近期，成王人、青岛、厦门、福州、广州等地响应熏陶部《对于进一步加强中小学平日考验处分的示知》条款，取消中小学非毕业年岁区域性或跨校际的“期末统考”，改由学校自主组织评价。一时分，低年岁学生“闯关答题”、高年岁学生自主命题成为潮水，激励社会凡俗关注。这一举措名义看是针对考验体式的革命与转移，实则涉及了熏陶评价体系的深层转型。

取消统考接收在非毕业、升学年岁当先践诺，体现了试点的审慎与灵敏。毕业年岁径直计划中考、高考，分数仍承担着病笃评价功能；而非毕业年岁莫得升学的径直压力，为校正提供了缓冲空间。

计划词，这么的安排并不及以撤消家长的疑虑和温雅——“不明晰孩子在区域中的位置，翌日奈何搪塞高考？”这反应出现时熏陶评价面对的深层逆境：社会既反感“唯分数论”带来的过度竞争，又对取消量化评价后的新体系感到担忧。因此，评价体系转移的焦点，在于奈何科学判断孩子的学习顺利，同期幸免熏陶包袱被转嫁给家庭。

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这些问题的根源，在于评价体系、学校身手与家长不雅念之间存在脱节。始终以来，统考徐徐异化为排行和比拼的器具，不少学校为追求分数提前结课、反复刷题，挤压了学生详尽修养发展的空间。统收用消后，部分学校自主命题身手不及、评价质地不平衡的问题当场露出，而家长对升学的恐忧、对多元评价的信心匮乏，进一步加多了校正鼓动的难度。

取消期末统考毫不是“一废了之”，而是推动熏陶纪念育东谈主实质的系统工程，需要从专科扶助、机制保险、家校协同三个维度共同发力，造成闭环，让校正有劲度，也有温度。

强化专科扶助是筑牢校正根基的枢纽。学校自主评价身手的上下，径直联系校正顺利。熏陶部门应开辟分层扶助体系：对命题资源有限的学校，轮盘游戏提供表率化题库与命题率领，保险试卷质地；对基础较好的学校，可扶助建树命题计划小组，确保试题科学、全面、难度相宜。此外，应将评价身手纳入老师培训要点，开展命题计划与野心率领，匡助老师着实结束“教学评一体化”。

健全机制保险是确保校正表率运转的中枢。学校应开辟“课堂不雅察—功课分析—现实进展—阶段检测”相吞并的全历程评价体系，探索操纵时间技能生成个性化学习禀报，清亮呈现学生的学问掌捏、身手发展与成长亮点。熏陶部门可参考外洋训诲，开辟以学校为包袱主体的熏陶质地督导框架，要点监测学校全体育东谈主水平，而非学生个体排行。同期必须明确包袱界限，刚毅防患把各项熏陶任务变相滚动给家长，阻绝“校内减负、校外增负”。

深化家校协同是凝华校正共鸣的病笃扶助。学校要通过常态化疏导机制，依期向家长提供多维度、易通晓的学情反馈，让家长看清孩子的成长轨迹。熏陶部门和学校可蚁集开设家长课堂，解读多元评价的意旨与要津，教导家长从“关注排行”转向“关注卓越”。还不错模仿宁波等地学校的训诲，邀请家长看成“成长结伙东谈主”，参与评价历程，增强育东谈主协力。

总之，取消期末统考背后，是一场将熏陶评价多元化、历程化的真切变革。要着实化解家长的恐忧，弗成只在考验体式上“破”，更要在育东谈主实效上“立”得住，阐述取消统考后，孩子的发展场合更全面、成长旅途更清亮，从而强化家长的信任基础。它需要熏陶者以专科与至心构建新的评价体系，也需要家长以信任与协同拥抱新的成长视角。（作家李洋是中国熏陶科学计划院熏陶表面计划所助理计划员）